VII Международная конференция выставка
"Информатизация непрерывного образования -97"

Школьная ЛВС: задачи, проблемы, решения

     Глобальная информатизация требует от школы, как от инфраструктуры общества, повсеместного внедрения и использования современных информационных технологий, и обязана идти в ногу с техническим прогрессом в этой области.
     Современные технологии образования немыслимы без современной информационной техники и технологии.
     Освоение данных технологий и формирование личности ребенка, как современного человека, подразумевает накопление и обработку индивидом достаточно больших массивов информации. Управление и обработка данных массивов требует сведения и централизованного управления информационными потоками. Решение данной задачи мы видим в создании школьной локальной вычислительной сети (ЛВС), которая объединила бы внутришкольные и внешние информационные потоки, позволила иметь адекватный доступ к ним, помогла в формировании новых методик обучения и освободила бы учителей от наиболее рутинных обязанностей.
     В феврале 1997 года в Учебном комплексе - средняя школа 45 была установлена локальная вычислительная сеть. Сеть работает под управлением Novell NetWare 4.10, на базе сервера Tricord 486 DX2 и охватывает 67 помещений школы, в которых установлено 128 розеток для подключения рабочих станций.
     Разводка кабеля осуществлялась по звездообразной топологии, кабеля сводились к сетевым концентраторам, расположенным в лаборатории информатики (за исключением случаев, когда этого нельзя сделать по технологическим причинам). Это не совсем рационально, с точки зрения оптимальной прокладки сети, однако подобный подход обусловлен спецификой ЛВС в школе: необходимо обеспечить недоступность сетевых концентраторов и кабеля для детей с одной стороны, и быстрый доступ к ним обслуживающего персонала. Расположение HUB-ов (или сетевых концентраторов) в одном месте позволяет осуществлять централизованный контроль за низкоуровневой работой сети и состоянием подключенных к ним компьютеров. В большинстве случаев разводка кабеля проводилась по стена коридоров, что позволит проводить ремонт кабеля не нарушая учебного процесса. Наша школа оснащена компьютерами различной архитектуры: IBM совместимыми и Макинтошами. В следствие этого в качестве сетевой операционной системы была выбрана Novell NetWare 4.10, которая реализует в себе практически все современные сетевые технологии, в том числе позволяет связывать в единую сеть компьютеры различной архитектуры.
     Создание ЛВС позволило, на базе компьютерного центра школы, объединить в единую информационную сеть следующие элементы:
     • управление учебным процессом,
     • новые методики обучения,
     • обучение иностранному языку,
     • начальное и дошкольное образование,
     • управление воспитательным процессом,
     • издательскую деятельность.
     Управление учебным процессом подразумевает обеспечение рабочих мест администрации и работников обеспечения учебно-воспитательного процесса (психологи, медкабинет и др.) средствами вычислительной техники, создание централизованных библиотек и баз данных различного содержания и осуществление адекватного доступа к ним.
     В качестве примера, можно привести следующие базы данных и библиотеки, позволяющие технологизировать управление учебным процессом:
     • база медицинских карт учащихся,
     • база личных дел учащихся и сотрудников школы,
     • журнал успеваемости,
     • база учета школьного оборудования,
     • база финансовых средств,
     • база учета литературы,
     • база выпускников,
     • база факультативов и дополнительных занятий,
     • библиотеки работ школьников,
     • библиотека административной документации,
     • библиотека методических разработок учителей.
     Новые методики обучения подразумевают разработку и апробацию новых методик используя возможности ЛВС.

     Одним из наиболее реализуемых средств является возможность компьютерных демонстраций, заранее подготовленных учителем и хранимых в общедоступной, наращиваемой базе данных. Наличие сетевых розеток в каждом учебном классе позволяет проводить демонстрации не только в компьютерном, но и в других классах используя всего лишь один переносной компьютер и проекционное оборудование.
     Предмет особого интереса - возможность информационного взаимодействия учащихся при работе в сети, в частности при разработке коллективных проектов, по использованию единых информационных источников и др.
     Также к данный элемент подразумевает особый вид деятельности, связанный с коллективным планированием и проектированием деятельности вообще, и учебной деятельности в частности. К этому элементу, в первую очередь относятся такие вещи, как составление индивидуальных учебных планов, планирование внеурочной и познавательной деятельности, использование накопленных массивов информации при определении учащимися и учителями видов своей деятельности.
     Возможность ЛВС по доступу к глобальным сетям позволяет одновременно многим пользователям использовать научные разработки, накопленные не только в школьной библиотеке, но и по всему миру, это переводит процесс обучения в новую плоскость - учащийся получает возможность по использованию широких массивов информации, что позволяет ему относиться к предмету исследования более осмысленно.
     Обучение иностранным языкам при наличии ЛВС технологизируется и позволяет учащимся шире познакомиться со страной, изучаемого языка, с произношением носителей языка. Красочные мультимедийные программы обучающего назначения повышают мотивацию ребят, превращая обучение из рутины в праздник.
    Наличие единой информационной сети позволяет связывать методики обучения в школе и детском саду. В частности: использование программ и тренажеров, созданных учащимися средних классов по методикам воспитателей детского сада, ознакомление учителей и воспитателей с приемами и методами работ друг друга. Использование ребятами из детского сада современных развивающих игр, средств моделирования и манипулирования видео и аудиоинформацией, что обеспечивает лучшую подготовку к обучению в школе.
     Управление воспитательным процессом связано с разнообразием и многоплановостью воспитательных задач, стоящих перед современной школой, в рамках учебного комплекса проводится эксперимент по созданию института классных руководителей. В программу эксперимента вошли направления исследований, реализация которых возможна только при включении всего воспитательного комплекса в информационное пространство школы. Так задачами освобожденных классных кураторов ставятся:
     • углубленная систематическая диагностика индивидуального развития школьников, его задатков, способностей, интересов, склонностей (на базе ЛВС создаются индивидуальные диагностические карты на каждого учащегося),
    • отслеживание динамики интеллектуального и личностного развития (создание сравнительных диаграмм при обобщении информации от разных учителей и воспитателей собранных в единый поток),
    • отслеживание динамики развития классных коллективов, посредствам сравнительного анализа психологических тестов учащихся.
     Издательская деятельность школы: издание двух школьных газет, подготовка школьного сборника с появлением ЛВС существенно упростилась. До установки сети сложные и объемные программы необходимые для издательских нужд, из-за недостатка дискового пространства хранились только на отдельных компьютерах, вследствие этого работа над изданиями могла вестись небольшим количеством людей, что существенно замедляло работу - ЛВС позволила использовать дисковые ресурсы разных компьютеров, что сделало возможным работу одновременно большого количества людей, а разделяемые принтеры избавили от необходимости в использовании дискет, на что уходила основная масса времени.
     На данном этапе не все из поставленных задач уже достигнуты - есть объективные и субъективные трудности:

• на настоящий момент, не все помещения школы оснащены рабочими станциями;
  
• устаревшие, по большей части, аппаратные средства и средства связи не позволяют иметь качественный выход в глобальные сети;
• трудности учителей при освоении техники и современных технологий;
• оценка образовательного ПО показывает, что практически не одно ПО не в полной мере может быть инструментом учителя. Это связано не с качеством ПО, а с его идеологией - оно является конечным, плохо модифицированным продуктом: не методика для учителя, а учитель для методики.

• Опираясь на опыт работы в этом направлении и учитывая современный уровень образовательного ПО можно отметить несколько направлений работы:
  
• подготовка на кружках или в рамках УПК, согласованных с учителями-предметниками относительно простых сюжетов по некоторым темам для использования их на уроках;
• взаимодействие программиста с наиболее подготовленными учителями не предмет создания функционально и методически цельных фрагментов предметных курсов;
• использование интегрированных компьютерных сред.

    На настоящий момент средства связи не позволяют иметь каждому пользователю ЛВС качественный выход в глобальные сети, однако на школьном локальном сервере сымитирована структура глобальной сети с возможностью создания и редактирования Web-страничек, что позволяет осваивать технологии работы с глобальными сетями.
    Проблема недостатка рабочих станций решается посредствам составления гибкого расписания работы кабинета информатики. Однако такой подход не решает полностью данной проблемы, в следствие чего необходимость в рабочих станциях до сих пор ощущается достаточно остро.
    На настоящий момент недостаток современной техники ограничивает нас в создании по-настоящему сетевых баз данных с клиент-серверной технологией, создание таких баз мы видим: как одну из задач ближайшего будущего.
    Программная несовместимость Macintosh и IВM пока не позволяет нам создать ряд баз данных и библиотек - учителя и технические работники школы обеспечены в основном компьютерами IBM, тогда как у учащихся есть возможность работать в основном на Macintosh. По этой причине, до сих пор не используются база медицинских карт учащихся, журнал успеваемости, база финансовых средств школы. Выход из создавшегося положения мы видим в переходе на технологии глобальных сетей, безразличных к типу подсоединенных компьютеров.
    Мы надеемся, что ряд методических и практических занятий по современным информационным технологиями, которые проводятся с нашими сотрудниками покажут все преимущества, которые предоставляют им компьютеры и ЛВС и помогут преодолеть трудности при работе с ними.
    С помощью информатизации образовательного пространства, школа расширяет поле активности, самореализации и самоорганизации учащихся, учителей и администрации.